I . I Настоящее положение определяет структуру и порядок управления социально-психологическим коррекционно-развивающим центром государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 4 г. Свободного и служит правовой, организационно-методической основой его формирования и организации деятельности.

I . II Сотрудники социально-психологического коррекционно-развивающего центра осуществляют свою деятельность, руководствуясь настоящей Концепцией, Законом РФ «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, Конституцией РФ, Типовым Положением о специальном (коррекционном) учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Уставом школы-интерната и локальными актами.

I . III Социально-психологический коррекционно-развивающий центр является структурным подразделе­нием школы-интерната № 4 и подчиняется директору.

I . IV Основной целью деятельности Центра является психологическое, социально-педагогическое сопровождение личностной и социальной адаптации детей и подростков в процессе обучения в школе-интернате, обеспечение индивидуализации и гуманизации педагогического процесса, помощь, поддержка, сохранение, укрепление здоровья детей, коррекция имеющихся нарушений.

I . V Сотрудники социально-психологического коррекционно-развивающего центра осуществляют свою деятельность в тесном контакте с педагогическим коллективом, ад­министрацией и родителями учащихся.

I . VI Социально-психологический коррекционно-развивающий центр имеет следующую структуру:

• Административная служба
• Социально-педагогическая служба
• Коррекционно-развивающая служба
• Психологическая служба
• Медико-валеологическая служба

II.Теоретические основы деятельности СПКР Центра

 

II . I Методологической и идеологической основой работы СПКР Центра является концепция сопровождения, т. е. формирование личности ребенка в школьной среде при условии педагогической и психоло­гической поддержки.

Социальное, педагогическое, психологическое сопровождение — это система профессио­нальной деятельности всех сотрудников Центра, педагогического коллектива школы-интерната, направленная на создание соци­ально-психологических условий для успешного обучения и развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.

II . II Деятельность специалистов Центра строится как специфически профессиональная практика, которая направляется социально-пси­хологическими и коррекционными целями и задачами и регулируется психологическими ценностями, фокусируясь на личности ребенка.

Данная профессиональная позиция специалистов СПКР Центра предполагает деятельность всех участников учебно-воспитательного процесса в не­посредственном взаимодействии для создания оптимальных условий для личностного развития и обучения каждого ребенка.

Данная концепция предполагает непосредственное и активное участие каждого педагога школы-интерната в разработке стратегии сопро­вождения конкретного ребенка, осуществляемое педагогическими средствами и через традиционные формы учебного и воспитательного взаимодействия.

 

III. Основные направления и виды деятельности

III . I Основными направлениями деятельности СПКР Центра являются:

• Практическое направление: организация и проведение в соответствии с целями и задачами Центра психодиагностической, коррекционной, развивающей, консультационной и просветитель­ской работы по запросам администрации, индивидуальным запросам родителей, учащихся и педагогов школы-интерната.
• Прикладное направление: предполагает создание системы повышения психологической компетентности педагогических кадров, а также разработку и внедрение программ обучения необходимым знаниям и навыкам всех участников педагогического процесса.
• Научно-исследовательское направление: в соответствии с целями СПКР Центра — разработка и проведение исследований в рамках комплексной системы психодиагностической, коррекционной и развивающей работы, ориентированной на определенный возраст, а также работа с педагогами, заинтересованными в сотрудничестве со специалистами и ориентированными на саморазвитие и исследова­тельскую деятельность.

III . II Основными видами деятельности социально-психологического коррекционно-развивающего центра являются:

• Психологическое, социально-педагогическое просвещение - приобщение взрослых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к знаниям основ психологии, коррекционной педагогики.
• Профилактика - специальный вид деятель­ности, направленный на сохранение, укрепление и развитие здоровья детей на всех этапах школьного возраста.
• Психолого-педагогический консилиум.
• Консультирование (индивидуальное, групповое, семейное).
• Диагностика - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных особенностей возрастным ориентирам, требованиям общества и др.
• Коррекция - разработка рекомендаций, программ психокоррекционной или развивающей работы с учащимся, осуществление этих программ, контроль за их выполнением.
• Социально-диспетчерская деятельность - получение детьми, родителями, педагогами социально-психологической помощи, выхо­дящей за рамки функциональных обязанностей и профессиональной компетенции школьного практика.

 

IV. Ответственность сотрудников СПКР Центра

IV . I Сотрудники СПКР Центра несут персональную
ответственность за:

• корректность психологического исследования;
• адекватность диагностических и коррекционных методов;
• обоснованность даваемых рекомендаций.

IV . II Сотрудники Центра несут ответственность
за оформление и сохранность протоколов обследований (в течение периода обучения учащихся) и другой документации.

 

V. Обязанности и права сотрудников социально-психологического коррекционно-развивающего центра

V . I Сотрудники СПКР Центра ОБЯЗАНЫ:

• Руководствоваться Уставом школы-интерната, настоящим Положением.
• Участвовать в работе методических семинаров Центра, а также проводимых вышестоящими организациями психологических конференциях и семинарах. Постоянно повышать свой профессио­нальный уровень.
• Отчитываться о ходе и результатах проводимой работы перед администрацией школы-интерната.
• Рассматривать запросы и принимать решения строго в гра­ницах своей профессиональной компетенции.
• В решении всех вопросов исходить из интересов ребенка.
• Работать в тесном контакте с администрацией, педагогиче­ским коллективом и родителями учащихся.
• Обеспечивать конфиденциальность сведений, полученных в результате диагностической и консультативной работы. В случае, если ознакомление с ними является необходимым для осуществления педагогического аспекта коррекционной работы, вопрос о пределах допустимого информирования решается с учетом, прежде всего интересов ребенка.

V . II Сотрудники СПКР Центра имеют ПРАВО:

• Принимать участие в педсоветах, психолого-педагогических консилиумах, и т. д.
• Посещать уроки, внеклассные и внешкольные мероприятия, занятия по дополнительному образованию с целью проведения на­блюдений за поведением и деятельностью учащихся.
• Знакомиться с необходимой для работы педагогической документацией.
• Проводить в школе-интернате групповые и индивидуальные пси­хологические исследования по заданию администрации школы-интерната.
• Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных изданиях.
• Вести работу по пропаганде психолого-педагогических знаний путем лекций, бесед, выступлений, тренингов и др.
• Иметь учебную и факультативную нагрузку в соответствии с образованием и квалификацией.
• Обращаться, в случае необходимости, через администрацию школы-интерната с ходатайствами в соответствующие организации по воп­росам, связанным с помощью школьнику.
• Обращаться с запросами в медицинские и дефектологические учреждения.
• Обращаться в научно-психологические центры по вопросам научно-методического обеспечения СПКР Центра.
• Ставить перед администрацией школы-интерната, вопросы, связанные с совершенствованием учебно-воспитательного процесса.
• Участвовать в научно-исследовательских работах, в кури­ровании социально-психологической практики студентов колледжей, вузов и т. д.
• Определять и выбирать направления и формы повышения квалификации в соответствии с собственными профессиональными потребностями.